Nunca olviden
- Decidan a quiénes dedicarán sus trabajos.
- Lean y anoten lo esencial sobre los niños y familiares elegidos y los aprendizajes y educación especial que requerirán, para que el material a confeccionar tenga sentido.
- Considerando los trabajos individuales, decidan qué tipo de material crearán y desarrollen el bosquejo de los mismos.
- Creación del material, etiquetas, guías, etc.
Algunos link para paso 1 y 2 y también para inspirarse en la creación del material (paso 3 y 4)
"Discapacidad auditiva. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica" (página 36 en adelante)
Excelente material emanado desde la Dirección de Educación Comunitaria de México; donde su Director General expresa la finalidad de este material: "Para que logres un impacto sobresaliente en el rendimiento escolar de los niños
con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, se ha elaborado una
serie de guías didácticas para la inclusión educativa en educación inicial y básica,
cuya información destaca la importancia de la participación conjunta de todos los
involucrados en el proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia".
Hasta la pág. 20 encontramos expuesto lo fundamental sobre la discapacidad auditiva, los indicadores de riesgo congénitos y posteriores para una pérdida de la audición, las características de los alumnos con pérdida auditiva. En la pág. 21, aparece una lista de indicadores para detectar la discapacidad auditiva en forma temprana.
Entre la pág. 23 y 26, encontramos orientaciones para educación inicial (2 a 18 meses)
Entre la pág. 26 y 37 , encontraremos estrategias para educación preescolar -3 a 5 años- haciendo hincapié en la importancia del juego simbólico, imitativo y a través de imágenes mentales. La edad preescolar es vital para el desarrollo intelectual, moral, social y autonomía del niño. Enseguida, podremos acceder a una serie de cuadros con actividades propuestas y la necesidad de material didáctico para llevarlas a cabo. Recuerden que estas actividades deben ser inspiradoras de las que ustedes crearán, por lo tanto, también lo será el material. La estructura de las guías puede servirles, pues muy práctico; aparecen organizadas según intención de desarrollo cognoscitivo, psicomotor o psicosocial.
Desde la pág. 38 y hasta la 46, el texto se dedica a la Educación Básica (en México, llamada Primaria.), centrada en la lectura y escritura (fonética, comprensión) y en el lenguaje matemático. Con respecto a la comprensión de la lectura es interesante la distinción de cuatro niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico y creativo.
Texto muy completo e interesante. Para la creación de material puede ser leído a partir de la pág. 28
Los materiales didácticos sugeridos por el libro aparecen a partir de la página 36. Materiales asociados con la alimentación, vestuario, clima, horas del día, asociar necesidades a través de imágenes, aseo personal, etc.
Juegos de mesa para comprender y realizar órdenes que aparecen en las tarjetas, con objetos o fichas, con acciones propias (saltar, agacharse, aplaudir, decir las vocales, etc.) .
Realizar juegos de salón, en los cuales se avanza con dados y sirven para jugar con sonidos. Según el número en que cae el dado, debe imitar o ejecutar sonidos de la ciudad, de animales, de instrumentos musicales, con aplausos, simular tos, estornudos, hipo. etc.
Agendas diarias o semanales con tarjetas. Esquemas corporales. Panel de emociones. etc. Juegos de colores (pág. 81). Discriminar y clasificar formas, tamaños, relaciones de semejanzas, relaciones de diferencias... y mucho más (hasta la pág. 14).
Juegos de tarjetas para formar parejas lógicas o de relaciones familiares, de emociones diversas. etc.
Pueden idear materiales viendo lo que ofrece Ediciones TEA en su web:
https://web.teaediciones.com/TemasDelMes/2014_ENERO_Juegos_y_Fluff.pdf
La librería Olejnik también ofrece juegos terapéuticos cuya sola carátula, foto o título nos pueden inspirar. Ver "Didácticos terapéuticos" http://www.libreriaolejnik.com/temas2.php?sw=60
Otros en:
Juego Gira la gallina.
Ver en http://autismodiario.org/2013/08/09/adaptando-juegos-de-mesa-desde-la-terapia-ocupacional/
Pictogramas http://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/
Pensar con imágenes http://pensandoenimaxes.blogspot.cl/2011/06/el-cuento-de-lola-y-alberto.html
Hasta la pág. 20 encontramos expuesto lo fundamental sobre la discapacidad auditiva, los indicadores de riesgo congénitos y posteriores para una pérdida de la audición, las características de los alumnos con pérdida auditiva. En la pág. 21, aparece una lista de indicadores para detectar la discapacidad auditiva en forma temprana.
Entre la pág. 23 y 26, encontramos orientaciones para educación inicial (2 a 18 meses)
Entre la pág. 26 y 37 , encontraremos estrategias para educación preescolar -3 a 5 años- haciendo hincapié en la importancia del juego simbólico, imitativo y a través de imágenes mentales. La edad preescolar es vital para el desarrollo intelectual, moral, social y autonomía del niño. Enseguida, podremos acceder a una serie de cuadros con actividades propuestas y la necesidad de material didáctico para llevarlas a cabo. Recuerden que estas actividades deben ser inspiradoras de las que ustedes crearán, por lo tanto, también lo será el material. La estructura de las guías puede servirles, pues muy práctico; aparecen organizadas según intención de desarrollo cognoscitivo, psicomotor o psicosocial.
Desde la pág. 38 y hasta la 46, el texto se dedica a la Educación Básica (en México, llamada Primaria.), centrada en la lectura y escritura (fonética, comprensión) y en el lenguaje matemático. Con respecto a la comprensión de la lectura es interesante la distinción de cuatro niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico y creativo.
Curriculum y material didáctico para niños con autismo (También aplicable a otros problemas cognitivos y comunicacionales socioafectivos
http://www.apega.org/attachments/article/693/guia-trastorno-autista-para-educadores.pdfTexto muy completo e interesante. Para la creación de material puede ser leído a partir de la pág. 28
Los materiales didácticos sugeridos por el libro aparecen a partir de la página 36. Materiales asociados con la alimentación, vestuario, clima, horas del día, asociar necesidades a través de imágenes, aseo personal, etc.
Juegos de mesa para comprender y realizar órdenes que aparecen en las tarjetas, con objetos o fichas, con acciones propias (saltar, agacharse, aplaudir, decir las vocales, etc.) .
Realizar juegos de salón, en los cuales se avanza con dados y sirven para jugar con sonidos. Según el número en que cae el dado, debe imitar o ejecutar sonidos de la ciudad, de animales, de instrumentos musicales, con aplausos, simular tos, estornudos, hipo. etc.
Agendas diarias o semanales con tarjetas. Esquemas corporales. Panel de emociones. etc. Juegos de colores (pág. 81). Discriminar y clasificar formas, tamaños, relaciones de semejanzas, relaciones de diferencias... y mucho más (hasta la pág. 14).
Muchos juegos pueden servir para varias situaciones de refuerzo de aprendizajes que son más difíciles para algunos niños.
Juegos de tarjetas para formar parejas lógicas o de relaciones familiares, de emociones diversas. etc.
Pueden idear materiales viendo lo que ofrece Ediciones TEA en su web:
https://web.teaediciones.com/TemasDelMes/2014_ENERO_Juegos_y_Fluff.pdf
La librería Olejnik también ofrece juegos terapéuticos cuya sola carátula, foto o título nos pueden inspirar. Ver "Didácticos terapéuticos" http://www.libreriaolejnik.com/temas2.php?sw=60
Otros en:
Juego Gira la gallina.
Ver en http://autismodiario.org/2013/08/09/adaptando-juegos-de-mesa-desde-la-terapia-ocupacional/
Pictogramas http://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/
Pensar con imágenes http://pensandoenimaxes.blogspot.cl/2011/06/el-cuento-de-lola-y-alberto.html
Juegos de dados con detención en casillas para imitar acciones diversas, de violencia, tristeza, cariño, de la familia, de la escuela. etc.
Juegos de dados para incentivar la imaginación...(Ejemplo de tableros)
También es importante crear juegos de dados con detención en casillas para completar y repetir en voz alta palabras, oraciones. para expresar emociones con gestos o palabras, para completar un "hablemos de..." o para un "quiero preguntar" o "quiero contar que."
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Para crear cuentos (transcribo parte de entrada 7 y agrego)
Mi cuento (Individual; en viñetas o con dibujos y guía para trabajarlo)
Pueden inspirarse en:
Cuentos para niños con discapacidad visual:
En este link hay cuentos muy inspiradores como "Piloto y sus amigos" o el "Rey U"
Otro link más amplio en cuentos es http://cuentosparadormir.com/infantiles
En este enlace, encontrarán muchos cuentos divertidos como "El león afónico" http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-leon-afonico
Pueden usar este enlace para elegir algunos de estos cuentos y adaptarlos para niños sordos o ciegos, o para desarrollar el tacto y, por supuesto, ¡valores!
Link con página completísima de cuentos y películas para niños con discapacidades auditivas
Material didáctico para niños con síndrome de Down y, en general problemas cognitivos, no dejen de visitar, si les interesa crear material para niños con problemas cognitivos, el excelente enlace:
Para inspirarse y crear poemas sobre los anhelos de una "Ciudadela inclusiva" (En reemplazo de "Pensamientos de imposibles" de entrada 7)
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