4: Hacia un aprendizaje creativo

Un aprendizaje educativo, si es tal, necesariamente es creativo... Nos potencia, fortalece, realiza...  Mirado el aprendizaje como proceso creativo, requiere de una enseñanza también creativa, que impulse y/o fortalezca los siguientes pasos o etapas:

Asombro: Vamos caminando en forma habitual, con un estado de ánimo propio de quien no espera nada especial; por lo tanto, sin poner mayor atención que la necesaria para lograr los objetivos... De pronto, alguien, algo, una situación, nos impresiona y nos substrae de lo habitual, de lo esperado...Ya no podemos seguir de largo; menos aún ser indiferentes. 

La mirada, nuestros pasos son impresionados, nuestra mente se activa... Tal vez surgen nuevas interrogantes, emociones y ganas de indagar... Es el asombro transformándose en admiración. Es la realidad conduciéndonos hacia el misterio de ella, hacia lo aún no conocido... En el asombro por una realidad, hay un salir de uno mismo para adentrarse en aquella realidad y quedarse en ella, para simplemente deleitarse en su misterio... Sí, porque en cada realidad, en su sentido, en su existencia, hay  un misterio que nos conmueve, que nos asombra...

Catherine L'Ecuyer, en su libro "Educar el Asombro", hace un llamado a quienes tienen poder de decisión sobre la educación:  

"¿Cómo lograr que un niño, y luego un adolescente, sea capaz de estar quieto observando con calma a su alrededor, capaz de esperar antes de tener, capaz de pensar, con motivación para aprender sin miedo al esfuerzo? Los niños crecen en un entorno cada vez más frenético y exigente que, por un lado, ha hecho la tarea de educar más compleja, y, por otro, los ha alejado de lo esencial. Para su éxito futuro vemos necesario programarlos para un sinfín de actividades que los están apartando del ocio de siempre, del juego libre, de la naturaleza, del silencio, de la belleza. Su vida se ha convertido en una verdadera carrera para saltar etapas, lo que les aleja cada vez más de su propia naturaleza. Muchos niños se están perdiendo lo mejor de la vida: descubrir el mundo, adentrarse en la realidad. Un ruido ensordecedor acalla sus preguntas, las estridentes pantallas saturan sus sentidos e interrumpan el aprendizaje lento de todo lo maravilloso que hay que descubrir por primera vez. Educar en el asombro es replantear el aprendizaje como un viaje que nace desde el interior de la persona, una aventura maravillosa facilitada por una consideración profunda de lo que reclama la naturaleza del niño, como el respeto por su inocencia, sus ritmos, su sentido del misterio y su sed de belleza."

La misma autora reafirma nuestras primeras líneas, al contar en una conferencia dada en el Colegio Internacional Kolbe, año 2016:

«Una niña le pregunta a su madre: ¿cómo sabe el Ratón Pérez que se me ha caído un diente? La madre le dice: ¡es un misterio!. Y la niña le responde: ya lo entiendo.» ¿Se puede entender todo el misterio? Comprenderlo por entero es imposible, sin embargo, sí se puede intuir y profundizar en él mediante la experiencia. Por ello, podemos definir nuestra relación con el misterio como una oportunidad infinita de conocer, lo que supone un chollo para los niños, que anhelan conocer constantemente. A los adultos nos cuesta mucho más entenderlo porque nos gusta que quepa todo en nuestra cabeza"

Admiración: La admiración surge ante la realidad que estoy observando, admirando o "evocando". Recordemos que evocamos cuando lo que observábamos y admirábamos ya no está aconteciendo ante nosotros; pero, al antes haberlo acogido, en un juego de acogimiento, recogimiento y sobrecogimiento, lo traemos al presente. Recordar (re-cordis)  es volver a hacer que pase por el corazón lo que una vez pasó. Así, rescatamos del pasado la realidad con la cual iniciamos y desarrollamos un encuentro, sintiéndonos sobrecogidos por lo misterioso de todo ser... Así también la admiración es uno de los sellos del amor; pues no podemos sino admirar lo amado y amar lo admirado... 

Indagación:  Nuestra atención, centrada en la realidad, nos lleva a interrogarla... ¿Cuál es su esencia? ¿Cuál es el origen y cuál la finalidad de la misma...?  ¿Cuál es su por qué, para qué y su posición en el constructo de realidades que conforman el Universo...? ¿Cuál es el sentido de esa realidad en mi mundo y cuál en en tu mundo? Miles de interrogantes van surgiendo en nosotros; son interrogantes reales, originales; no fueron impuestas desde otros... Interrogo la realidad encontrada e intento un "respetuoso descubrimiento" de ella. Nos formulamos interrogantes sobre ella; pues deseamos entenderla, comprenderla, encontrar su significado y sentido, cultivarla...

Ideación: Nos vamos haciendo una idea de esa realidad que nos hizo detener nuestro camino. Una idea sobre su ser, su sentido de existencia y su vínculo con otras realidades. Nos preguntamos cómo es afectada y cómo ella a su vez afecta. Ya no será un aprendizaje reproductivo, repetido porque lo dice alguien o un programa.  ¡Será un aprendizaje vivencial, que responde a preguntas surgidas en el ser mismo del pequeño, adolescente, joven o adulto! Un auténtico conceptualizar desde la verdad real o, lo que es lo mismo, la realidad verdadera...

Valoración Real: Intentamos descubrir el real valor de la realidad ante la cual nos encontramos, esto es, su real perfección de ser: Su real y efectiva verdad, bien y belleza de ser... Su sentido o alcance de ser, de existir. Valoramos su estar siendo en este momento que sabemos puede trascender el instante a través de un acto creativo. Valoramos sus potencialidades y su deber ser, es decir, lo que podría y debiera llegar a ser.

Metacognición: Nos volvemos sobre nosotros mismos, para indagar qué significa y qué sentido tiene el aprendizaje que hemos obtenido acerca de esa realidad; primeramente, en el universo del cual forma parte y, también, en el mundo que yo voy co-creando junto a otras realidades; buscamos significados y sentidos... Es lo que también llaman algunos "conocimiento autorreflexivo", haciendo referencia a una toma de conciencia reflexiva sobre los propios procesos involucrados en el proceso cognoscitivo: procesos motivacionales, actitudinales, emocionales, interpersonales, culturales, sociales. Teilhard de Chardin dijo: "El hombre no es solamente un hombre que sabe, si no un ser que sabe que sabe". Hoy los psicólogos hablan de la importancia del: 1) Aprender a aprender. 2) Aprender a desaprender y 3) Comprender el sentido, valor y valer de cada que hacer involucrado en los puntos anteriores.

Compromiso: Asumimos nuestro compromiso ético-educativo con esa realidad... Ya nos encargamos y ahora debemos hacernos cargo de la realidad con la cual creamos un vínculo vocacional, un vínculo humano, un vínculo de amor, de dedicación y no de meros usuarios del universo.

Creación o Recreación: En realidad, desde un inicio de este proceso de aprendizaje ha estado activa nuestra creatividad. Desde la detención ante el asombro que surge espontáneo y detiene nuestros pasos para instarnos: "¡Detente!, ¡Míra!, ¡Escucha, palpa, huele, siente...!, ¡Imagina mi ser; soy lo que ves pero lo esencial y mi sentido de ser esta tras mi visibilidad!, ¡Ama, cultiva!, ¡Cultivándome te cultivarás!".

La Creatividad es Estilo: Es el sello de mi esencia de ser que trasciende no sólo en la obra creada o recreada, sino a lo largo de todo el proceso creativo. El estilo es ese leit motiv de la obra musical o pintura, arquitectura... aquello que la distingue como única. Estilo también es la forma que tenemos de hablar, habitar los espacios (hogar, trabajo, escuela o Universidad, biblioteca, calles públicas, etc.). Estilo es la forma como escribimos, conversamos, acariciamos, nos enojamos o alegramos, festejamos, enfrentamos los éxitos, errores y aprendemos o enseñamos...

 

2.- Todos somos creativos... Atributos

 Ser creativos implica existir desde nuestra conciencia de ser; de ser personas únicas, no cuantificables… Cada uno de nosotros es uno y distinto a todo otro ser persona; somos una personalidad, un personaje, un estilo original de ser persona.

2.1 La creatividad implica estilo de ser y existir:  Como personas únicas, somos irreemplazables y no cuantificables; pues cada uno-a es “uno-a” y “único-a”.  Nuestras existencias, nuestras situaciones, nuestras vivencias, son únicas, diversas y realizadas en tiempos también únicos e irrepetibles… En un mismo Universo, cada uno va creando su mundo de acuerdo con los significados y sentidos que va dándose a sí mismo, a los demás y a toda otra realidad. Creadores de mundos únicos y diversos, no siempre valoramos la riqueza y nobleza de nuestro ser, como tampoco aceptamos con facilidad la diversidad y potencialidades que nos ofrece la capacidad de diálogo y de encuentro de mundos y seres instalados desde perspectivas.  Cada uno, cada una, es un estilo único de ser y existir cada momento y situación también únicos…

2.2 Somos unipluridimensionales:  Esta riqueza propia de nuestro ser personal, me ha llevado a la necesidad de inventar la palabra "unipluridimensional" para expresar que, cuando cada uno de nosotros dice “yo”, al mismo tiempo está diciendo: Yo pienso que… creo en…, amo a…, habito así…, me deleito con esta música o danza…, soy hijo-a de…, amigo-a o vecino de…, siento placer o displacer cuando…, soy más o menos egoísta, avaro o generoso..., he vivido..., he aprendido…creo o no creo...  Esto, separable en palabras, no lo es en la realidad.  Somos un Yo indivisible, con una riqueza de ser una, compleja, pluri o multidimensional y abierta a infinitas posibilidades que vislumbra nuestro ser creativo, no predeterminado, no cerrado, indivisible, íntimo, pero en diálogo…  Cada persona es una especie de brillante, de cuya esencia (la cual lo define) emanan múltiples rayos de más o menos luminosidad, en un juego constante con los mundos que le circundan e interactúan con él… Entre cada uno de nosotros y todo el universo y los diversos mundos existentes, hay una constante interacción que va influyendo en cada una de las realidades involucradas, y en el sentido que tienen en nuestras existencias…  “Yo soy yo y mis circunstancias, si yo no las salvo, yo no me salvo…” decía José Ortega y Gasset.  

Nuestra complejidad de ser, se debe a nuestra riqueza de ser… Nuestra esencia parte interactuando con nuestro cuerpo, haciendo de éste una dimensión que llamaremos corporalidad, la cual interactúa con ella y con las demás realidades que nos rodean…  Igualmente podemos decir de nuestras otras dimensiones -todas actúan sobre nuestra esencia y esta sobre cada una de ellas y sobre el todo, Así, sobre nuestra corporalidad, afectividad, moralidad, esteticidad, intelectualidad, sociabilidad, transtemporalidad, transespacialidad, religiosidad.

2.3 Educación integral de nuestra creatividad

Podríamos hacer una lista de las acciones que puede realizar una abeja, un ave determinada o un león, pero no podemos predeterminar qué hará una persona durante su existencia...  

Mirando estas imágenes, podemos preguntarnos ¿Quiénes habitan tras cada pared? ¿Quién es el profesor, médico, pescador o barrendero que está frente a ti? ¿Cuánto y cómo ha vivido su existencia el que vive en forma tan distinta a ti? ¿Cómo ha desarrollado su ser ese niño o niña, joven, ancianos o ancianas que te mira? ¿Quiénes son las personas que te rodean, cómo son, cómo están existiendo cada segundo de sus vidas; qué piensan, sienten, creen, anhelan, ¿temen? ¿Has aprendido a existir? ¿En todos los años de educación que ya has cursado, ha habido espacio para dialogar sobre cómo existir tu ser, cómo descubrirse y descubrir a los otros seres? ¿Se puede enseñar a ser el que se debe ser; se puede enseñar a conocerse y realizarse? ¿Acaso la ciencia, el arte, la tecnología y las religiones no tienen nada que ver con las enseñanzas y aprendizajes del existir, convivir y ser feliz?

Hoy nos encontramos aquí para dialogar y ojalá desarrollar y potenciar nuestra creatividad. Ya lo dijimos: Nuestra existencia es un reto que exige de nuestra creatividad constantemente. 

Al sernos dado nuestro ser, pero con su existencia no hecha, ni prefijada; nos encontramos con el ineludible deber de irla haciendo, decidiendo, segundo a segundo…  Las circunstancias, las situaciones en que nos encontraremos también serán únicas; hoy no es lo mismo que ayer y en un segundo puede cambiar todo… Las decisiones mías tal vez se presentarán ante las tuyas; palabras y silencios se entrecruzarán junto con otros pensamientos y sentimientos no visibles y ante temores y afectos a veces no claros ni siquiera para quien los siente…  Nos educamos, vamos al jardín infantil, a la escuela, al liceo o colegio y llegamos a la llamada “educación superior”, pero… ¿nos educaron en el arte del bien existir-se, de las hoy llamadas “competencias del “saber ser” y tan mal llamadas “competencias blandas”?

Estimados y estimadas estudiantes, este curso semestral se llama “Estrategias Creativas de Enseñanza y Aprendizaje”.  La palabra estrategia, etimológicamente, deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). En este sentido, el significado primario de la palabra estrategia es “arte de dirigir las operaciones militares”. La RAE, reafirma esta etimología, para luego añadir dos acepciones más:

1. “Arte de dirigir las operaciones militares.  2. Arte, traza para dirigir un asunto. 3. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una   decisión óptima en cada momento”

Saturnino de la Torre, Catedrático de Didáctica de la Universidad de Barcelona, dedicado por décadas a la investigación sobre la naturaleza y desarrollo de la creatividad, explica por qué hablar de “estrategias creativas” es más adecuado que hablar de “técnicas creativas”: “El término estrategia lo utilizamos con preferencia por responder mejor a un enfoque interactivo y ecosistémico. La realidad social, educativa, creativa no son lineales, ni rígidas, ni estáticas, sino por el contrario se caracterizan por ser complejas, adaptativas, cambiantes, interactivas, deudoras de entornos y contextos socioculturales. Es por ello que el concepto de estrategia responde mejor a nuestros propósitos, entendida como procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que organizamos, secuencialmente,  la acción para lograr el propósito o meta deseado (…) Las estrategias nos acompañan siempre haciendo de puente entre metas o intenciones y acciones para conseguirlos.” (Rev. Digital Universitaria,DIC. 2009. VOL10. N° 12. ISSN: 1067-60).

Así es: El estratega tiene un objetivo, una finalidad que es la que manda; a la cual debe servir. La estrategia creativa tiene un sentido, una finalidad que guía su camino.  La estrategia creativa cambia, si el aprendizaje buscado lo requiere; no nos coarta, implica una direccionalidad, un sentido y su deber es salvar las circunstancias para lograr el aprendizaje sin restar libertad a educadores y a educandos, unidos por un mismo fin. Las estrategias creativas de enseñanza y aprendizaje son aventuras creativo-educativas que instan al estudiante a construir caminos o puentes llenos de imaginación y fantasía; en orden a suavizar las dificultades de algún aprendizaje, ayudar a sobreponerse a alguna circunstancia o ambiente negativos o colaborar para el logro de una mayor realización en la creación de nuestros mundos y cultivo de la naturaleza. 

En el aprendizaje y enseñanzas creativos, sólo interesa vincular la intencionalidad de una enseñanza creativa (por qué) con la finalidad de un aprendizaje creativo (para qué), según quién …  En el desarrollo de las estrategias creativas debe siempre destacar el aprendizaje y el quehacer del estudiante por sobre las explicaciones y consejos del profesor; en un ámbito distendido y rico en auténtica educación personalizada y dialógica.

2.4 Atributos a considerar: 

Una de las finalidades de este curso, es entender nuestra naturaleza creativa y saber qué debemos poner en juego para realizar al máximo y con sentido nuestra creatividad. A esta altura, ya es fácil deducir que para realizarnos como personas – personalidades y profesionales creativos, no será suficiente ser solamente instruidos y desarrollar habilidades y competencias cognitivas y técnicas, sino que será necesario actualizar una serie de atributos que emergen de lo más esencial y auténtico de nuestro ser. 

Veamos los principales:

a) Amar: Amamos amando y, para ello, amándonos. Amamos para soñar; para tener como ideal un mundo mejor.  Amamos para comprometernos, para prometer, porque solamente el amor nos permite trascender los momentos del placer o displacer, de la comodidad o malestar, del mero gusto, agrado o desagrado… Porque sólo el amar nos permite trascender el cansancio, dolor, temores, injusticias y las diferencias, para seguir amando.  Quien no ama, fácilmente se acomoda en el mundo de las conveniencias, de la comodidad, de lo fácil; porque fácil y rápida serán las ganancias; porque no le interesará amar y co-crear mundos que hay que cultivar…

Sólo por una cuestión de tiempo, trataré en un par de frases de resumir lo que es amar: El amar nos permite descubrir el verdadero ser que eres y que soy; nos permite ser felices realizándonos porque existes, existo, existimos: Soy feliz porque amo amando-me-te y "nosotros" podremos amar más a los demás, a la naturaleza, al Universo y a lo desconocido de ellos, de nosotros y sus misterios. Valoramos y respetamos lo valioso de cada existencia y usamos lo usable sin jamás abusar de ello, sino siempre cultivando, cultivándonos: El amar no daña porque sólo desea el bien del amado-a y, si por error lo hace, pide perdón y pone de todo de sí para aprender: El amar es constructivo, creativo; pues quien ama es feliz cuando el amado-a lo es...

https://www.youtube.com/watch?v=yPsIj6j2Qs4

FUNDACIÓN IAN

b) Fortaleza: Fortalecer nuestra voluntad para no abandonar nuestros amores, para ir tras ese ideal (ideas que se convierten en  el motor y finalidad de nuestras existencias) que nos con-mueve. Debemos hacernos fuertes para no abandonar lo que en un principio fue una promesa, un com-promiso.  La fortaleza, la fuerza de voluntad, con permitirá perseverar en nuestro ideal, en nuestra promesa,  a pesar del dolor, de los errores propios, del cansancio y de la incomprensión de muchos.

c) Vocación: Palabra que emana del latín “vocatio”, “vocare”, significando “llamado”, “llamar”, no en cualquier sentido; sino como “llamado a ser quienes somos”… Las preguntas que surgen de inmediato son ¿Y sabemos quiénes somos y qué implica ser y ser persona y una persona única, diferente a toda otra persona quien convivirá con otras personas y con otros seres muy diversos? Es más, más adelante nos preguntaremos y nos preguntarán ¿cuál es tu vocación profesional?

Pues bien, es bueno seamos conscientes de que no podemos desarrollar  nuestra creatividad de ser, de ser personas únicas –personalidades- y de profesar-nos  (darnos, publicitarnos) a los demás –profesionalmente- si antes no descubrimos nuestro auténtico ser.

La vocación de descubrir que somos personas y no meros objetos utilizables, será nuestra primera misión vocacional educativa. Al mismo tiempo, deberemos enseñar a descubrir nuestra vocación de ser una personalidad, esto es, una persona única, íntima, expresiva e irreemplazable, en toda la historia de este misterioso Universo: Somos una biografía, escribiéndose en momentos únicos e irrepetibles... Somos una personalidad, esto es, un personaje creándose (potenciándose y actualizándose) y co-creando su mundo en  diálogo con mundos diversos... Más adelante, tendremos que descubrir cómo profesarnos ante otros mundos, ante lo y los/as demás, con quienes podré o no entrar en diálogo, en-contrarme, eludir, no encontrar o, desafortunadamente, tener lo que podríamos llamar un encontrón. 

Insistiré, nuestra vocación profesional no podemos entenderla ni desarrollarla aislada de nuestra vocación de ser una personalidad; pues será esta forma única de ser persona quien nos otorgará un estilo único, auténtico, creativo, de ser médico, asesor de hogar, pescador, profesor, aseador o deportista. Vocación es lo que auténticamente somos; el reto es descubrir esa vocación; pues a veces vivimos desde las apariencias de nuestro ser. Un ser a veces aplastado por nuestra propia superficialidad, por nuestra timidez o baja autoestima; por el temor al fracaso o al dolor... Debemos ser fuertes para atender al llamado a ser quienes realmente somos, a pesar de los mundos más o menos impersonales, despersonalizados, despersonalizantes y violentos que aparecen como retos en nuestro habitual caminar...

Con respecto a la vocación profesional que en esta aula nos vincula, debemos decir que hemos descubierto que somos profesores - educadores. El profesor/a es el profesional de profesionales; es quien se profesa (confiesa ante los demás) enseñando a sus educandos a profesarse vocativamente, esto es, en esta especie de triple dimensionalidad vocacional: vocación en cuanto persona, vocación en cuanto personalidad y vocación en tanto profesional. Así, y considerando que la educación es autoeducación, el profesor/a será quien se dedique a crear situaciones educativas que faciliten el descubrimiento de sí mismo; trátese de un niño o niña que están recién aprendiendo de si y del mundo que les rodea; sea un/a adolescente, un/a joven, adulto/a, anciano/a o senil... 

d) Conciencia de Ser: Crear es construir... No podemos confundir el significado y sentido de nuestra capacidad creativa, con la mera capacidad de innovar. Innovar es hacer algo nuevo; pero eso nuevo puede no merecer el calificativo de "creación"; ya que puede ser un producto sin sentido o directamente destructivo como la bomba atómica... Las ansias de poder o el aburrimiento activan solo la habilidad de innovar, pues se requiere de mucho amor y dedicación para crear...  También es bueno aclarar que el sólo innovar no siempre es malo; de hecho sirve para descansar o “entre-tenerse” para hacer algo distinto en lo cual, si erramos, podemos rectificar y sin mayores consecuencias. Así, innovamos en un juego, en la presentación de una comida, en el vestuario o en la forma de peinarse... Crear, en cambio, implica tomar conciencia de nuestro ser y de la diversidad de seres que afectaremos por la forma y alcances de lo que haremos o no haremos en nuestros propios mundos; mundos propios pero no cerrados que, inmediata o mediatamente, afectan a mundos que van más allá del propio.

e) Saber y no mero Conocimiento o Instrucción: El amar y la toma de conciencia de nuestro ser y del ser de los demás, el tomar conciencia de la diversidad de realidades, existencias y mundos, nos permite trascender y encontrarnos con esa riqueza de seres, de vidas, de existencias, de sentidos, de culturas. Acogemos la diversidad sin menoscabarla, Tal vez con asombro, luego temor o admiración... Dialogamos... amamos, nos cultivamos sin dejar de ser.  Es importante tener presente que la palabra cultura viene de la palabra cure que significa cuidar, cultivar.  Precisamente, el educador es un cultivador de almas: nutre con lo que beneficia a esas almas para que, cuando sean autónomos, puedan ser también cultivadores de sí y de otros. Junto con el nutrir, extrae las malezas que quitan energías a los nutridos, llegando a veces a aniquilarlos. Esto así, el sabio no es quien tiene muchos conocimientos sino quien extrae principios de vida a partir de lo que va descubriendo; en el encuentro consigo y con lo y los/as demás. A partir de ese encuentro, asume la verdad, bien y bellezas descubiertos, del mismo modo como se asume un compromiso vocativo. 

f) Esperanza: La desesperación invade al débil  que cae en depresión y decide "pasar de todo", pues ya no espera nada... Por ello, es vital educar en fortaleza y en la conciencia de ser... Sólo así estaremos preparados para tener claro que no debemos esperar del otro para ser y saber quiénes somos... Tampoco debemos centrarnos en los logros o resultados; sino en el caminar que es lo que enriquece nuestro ser, nos potencia y otorga experiencias que son material excelente para la reflexión y el aprendizaje... A quienes se centran en los logros para valorarse, comparándose con los logros obtenidos por otras personas, les pregunto ¿No os habéis interrogado sobre cómo obtuvieron esos logros; cuáles fueron los esfuerzos que pusieron para alcanzarlos; cuáles fueron sus intenciones, fines y qué principios respetaron en la obtención de ellos?.  También es efectivo, que deberemos tener presente que muchas veces no lograremos superar un obstáculo y obtener lo justamente anhelado. Sí, es verdad; pero no fue por no intentarlo; fue por incapacidad de obtener lo perseguido en ese momento; en esa situación... Es más, a veces los problemas son infranqueables, porque superarlos depende de otros o de otras circunstancias que nos superan en lo más o menos inmediato... Un consejo: No nos hundamos en la depresión, miremos más allá y dentro de nosotros y, a veces, en lo aún más inmediato que nos requiere para otra aventura de vida... A veces, sólo hay que esperar... De todos modos, independientemente de los resultados, hemos crecido y nos hemos fortalecido como seres humanos. También en la espera se crece.  No es bueno que todo lo obtengamos de forma inmediata; pues esperar no es sólo dejar pasar el tiempo.

Esperar es crear un ámbito de espera; implica imaginar un futuro distinto y prepararse para ese futuro, así como preparar el ámbito para su llegada. Ejemplo de ello es la madre que prepara sus pezones para cuando el bebe que nazca pueda amamantarse... o como pinta unas sabanillas para acogerlo en sus brazos. Ejemplo también lo es el educador que crea un ámbito de optimismo, de calidez, de acogimiento, de confianza y de bienvenida para el educando y lo contagia con seguridad en que saldrá adelante en el reto más importante y difícil: Descubrirse, amarse, confiar en sí y dar cada día un paso más o afianzar los ya dados.  Sí, el futuro lo acogemos en la preparación del presente; por ello, la esperanza es la virtud del futuro, del compromiso, esto es, de las promesas que emergen en los verdaderos amores.

g) Visión de los obstáculos como reto: Los obstáculos, lo que se opone a nuestro caminar, es lo que fortalece nuestras potencias: Nos hacen detenernos, interrogar e interrogarnos, indagar, asegurar decisiones o cambiarlas, ver lo antes no visto, recurrir a otros conocimientos o apoyos... Las crisis implican la oportunidad de crecer de, fortalecer/nos. Al no saber qué hacer, cómo atender a una situación que nos aparece como nueva o imprevista; al no entender qué está pasando o encontrarnos ante opciones que no sabemos cómo manejar, no nos queda más que detener nuestro correr por la habitualidad que ya no nos parece tal.-  Observar, analizar, interpretar, imaginar, idear, optar... Algo nuevo nos está aconteciendo, lo entenderemos, superaremos y nos habremos enriquecidos: Hemos sobrepasado una situación de crisis, tenemos más saber vivencial del que extraer sabiduría de vida, de ser... Los retos son los que siempre nos sacarán de lo rutinario,  dificultando entonces el que caigamos en la comodidad del automatismo que aniquila toda creatividad .

h) Flexibilidad o Plasticidad, Apertura: Una actitud de apertura mental y afectiva es una actitud dispuesta a ampliar el horizonte de la mirada, a mirar en profundidad, a visualizar vínculos o relaciones antes no consideradas, a rectificar caminos, a correr límites... La flexibilidad permite una mayor facilidad de juego con el contexto, con lo y los/las demás, sin dejar de ser quien se es. Solo se trata de una actitud no rígida; como tampoco liquida o sin forma, sino dispuesta a enriquecerse aceptando la necesidad de complementar perspectivas, puesto que no podemos abarcar todo el universo. Se trata de estar siempre abiertos a aprender, a ver, a apreciar, a valorar, a dialogar con lo diverso a rectificar, a dudar, a crecer, a conocer los limites, a escuchar con respeto o tolerancia; sin profanar al otro que también nos respeta o tolera en una justa, esto es, no aniquiladora diversidad.

La flexibilidad busca siempre diversidad de caminos, de paisajes, de culturas, de horizontes, para entrar en un enriquecedor diálogo y no para aplastar o ser aplastado. La apertura permite al ser flexible ponerse en el lugar del otro para considerarlo, para entrar en juego con él, para realmente comunicarse; pues sabe que la misma canción o la palabra Dios, tienen un sentido distinto en cada mundo, en cada etapa de la vida, en cada cultura, en cada doctrina o creencia, en cada existencia humana, en cada situación de vida. 

El ser flexible juega siempre y da importancia al llanto y a la risa, a la fiesta y a la celebración, al descanso y al trabajo, al ocio y al negocio, a los encuentros y desencuentros, pero no a los encontrones, a los diversos emblemas y símbolos, a las diversas ideas y creencias; pues conoce y admira la sana diversidad que espera por la dialogante riqueza transcultural, transpersonal... 

El ser abierto a la insondable riqueza del universo, no teme a las dudas, a la incertidumbre, a los dilemas, a las complejidades, a los misterios que escapan de las respuestas cerradas y anquilosadas. Sabe que la vida es certeza e incertidumbre, saber y misterio, risa y llanto: creación constante, "multi-sentido". No se trata de no tener convicciones o principios; pues sin ellos, no habría diversidad ni auténtico y enriquecedor dialogo, respeto y creatividad. A lo que la mente flexible se opone es a la rigidez de la inconmovible piedra; pues la piedra no ama, no razona, no es autocrítica ni critica... Las mentes y actitudes rígidas se vuelven obsesivas, unilaterales, cerradas, insensibles, opacas, inertes...}.

Todos somos creativos; sólo se trata de actualizar y potenciar nuestras potencialidades.  Todos somos diversos, nuestra creatividad también lo es. Para ser creativos, antes de mirar lo que piensa, siente o hace quien está a nuestro lado o lejos, tomemos conciencia de nosotros mismos para descubrir quiénes realmentte somos y sólo entonces podremos entrar en diálogo con otro ser también consciente de quien es, o, entar en un diálogo educativo para ayudarle a descubrirse, ser y realizarse... Todos somos creativos...